新学期开始后，定陶区天中学区的各个校园里，琅琅书声比往年更清晰了些。

北关小学一年级6班的教室里，30双眼睛齐刷刷望着讲台。班主任游聚燕能叫出每一名学生的名字，知道谁握笔姿势不正确，谁前一天没睡好。这种“看得过来”的细致，源于一场正在天中学区各小学悄然发生的改变——小班化改革。

看见每一个孩子

北关小学的走廊上，各驻班教师刚送走课间的孩子，又在课前10分钟走进教室。

这是学校推行的“团队驻班共管”：年级组长牵头，语文班主任和数学教师组成共管团队，分批轮值，盯牢课前、课间、放学、课后服务四个时段。

“一个人盯不住，一个团队才盯得牢。”校长魏忠诚说，教学上，语数分层施教，每4人一个互助小组，学习基础薄弱的学生建台账、一对一帮扶。

兴华路实验小学校长姚桂菊看得更远一步：“小班化不能只停留在缩减班额的形式层面。”学校从统筹管理、精细育人、课堂实施三个维度推进，“班变小，课堂质量必须变优，否则就是换汤不换药。”

和谐实验小学校长姜峰把改革往深处推：小班化是教育理念、教学方式、育人机制的系统性重构，要构建“精准分层、多维互动、全程赋能、五育融合”的育人体系。

西城小学校长杨雪品的话让不少人点头：“小班化的核心，就是看见每一个孩子。”

罗庄小学校长李新面对的是仅有10名学生的一年级微班。他彻底摒弃“规模化办学”思维，定下“以小见精、以微见暖、因材施教、全员成才”的路子。“10个孩子，10个都要成才。”

小而优 小而特 小而精

改变不只发生在校长们的规划里，更落实在每一位一年级教师的日常中。

游聚燕引导学生们从细节入手，练发言、学表达；兴华路实验小学一年级2班班主任张伟敏打造“小而优、小而特、小而精”的课堂；和谐实验小学一年级1班班主任刘鹏南说，要“尊重每个孩子独有的成长节奏”；西城小学一年级4班班主任李倩把小组表扬和个人表扬结合起来用；罗庄小学一年级班主任陈吉敏只有一句朴素的话——“多鼓励，少批评，盯着孩子的情绪看。”

西城小学一年级1班语文课教师孙伟伟说：“我前几年教的一个班，学生有76名。小班化最大的好处，是终于能看清每个孩子的眼睛。”她建议多搭展示平台、设计梯度问题、关注特殊学生，“让不同层次的孩子，都能抬起头来。”

习惯养成是第一位的

看得见的问题，也在被一一摆上台面。

主管教学业务的学区副主任李阴刚直言：小班化更重内涵，分层课堂更精准，教研发展更均衡。他加重语气：“教研更加需要抱团攻坚。”

主管德育工作的学区副主任李云霄说，大班管理导致课间值守不均衡，团队协同不足，家校沟通缺乏针对性。“习惯养成是第一位的，这个根基打不牢，后面全是空中楼阁。”

三个“不是”定义小班化

学区主任袁志均连用三个“不是”为改革定调——

“推行小班化，不是生源不足的无奈之举，而是立足长远、实现优质均衡发展的战略性布局；不是学区的被动选择，而是对标教育强国建设、落实立德树人根本任务的主动探索；不是班额小了就可以管理松、要求低，而是要真正回归因材施教。”

他要求全体教师做到“关注每一位、看见每一位、赋能每一位”。四项任务随之落地：抓实团队无缝管理，推进课堂深度重构，优化集体教研方向，深耕特色课程开发。

暮色渐起，孙伟伟合上笔记本，对身旁的同事说：“以前觉得小班就是人少好管，今天才明白——人少，更要管到心里去。”

从北关小学的“驻班共管”到兴华路实验小学的“三维推进”，从和谐实验小学的“系统重构”到西城小学的“看见每一个”，再到罗庄小学的“以小见精”，天中学区的小班化改革，正从“形式减额”走向“内涵提质”。

小班化做出“大文章”。 天中学区正在用行动作答：让每一个起点，都成为高质量发展的支点。

通讯员 刘天宇